Interprétation

Comment interpréter votre profil IPT

 

Votre Inventaire du profil du tuteur fournit un aperçu synthétique de la manière dont vous concevez votre travail de formation comme conseiller pédagogique/tuteur auprès des enseignants stagiaires. De fait, il vous permet d’identifier rapidement les dimensions de ce travail que vous trouvez particulièrement (1) motivantes ou satisfaisantes ou qui sont encore (2) sources de défis et problématiques. Parmi ces dimensions, certaines intuitives au départ étaient de plus en plus conscientes. L’IPT vous permet de les objectiver. Il vous permet par ailleurs de mettre la main sur des dimensions dont vous n’aviez pas encore pris conscience.

 

Notez que la valeur de l'IPT tient dans la possibilité qu’il vous offre pour identifier certaines dimensions de votre pratique de conseiller pédagogique/tuteur. Cet outil n’est donc que le point de départ d’une démarche de formation dans laquelle vous pouvez vous engager. Il peut vous permettre en effet d’entrer de manière intentionnelle dans une réflexion individuelle ou collective (avec d’autres conseillers pédagogiques/tuteurs, des conseillers pédagogiques/tuteurs universitaires, des enseignants stagiaires, etc...) sur certaines dimensions de votre pratique de formateur.

 

Compte tenu de vos réponses au questionnaire, votre profil permet d’interroger votre pratique actuelle de conseil pédagogique/tutorat. Il convient de noter que cette dernière est une réalité dynamique qui évoluera nécessairement avec le temps et les éléments de contexte auxquels vous allez être confrontés. L’IPT aura été un outil intéressant seulement lorsqu’il vous aura permis d’influer positivement sur cette réalité dynamique.  

 

Votre Inventaire du profil du tuteur est constitué d’un diagramme à bandes horizontales comportant 14 lignes d’informations et trois diagrammes circulaires.

 

 

 

 

Les facteurs de motivation dans le cadre de l’activité de conseil pédagogique/tutorat des enseignants stagiaires.

 

Les travaux scientifiques s’accordent sur le fait qu'il existe de multiples raisons pour lesquelles le travail de conseil pédagogique/tutorat auprès des enseignants stagiaires  soit une source de satisfaction et de motivation pour les conseillers pédagogiques/tuteurs. Bien que ces raisons soient multiples et complexes à mettre en évidence du fait de leur caractère inter reliées, huit peuvent être formalisées et considérées comme facteurs de motivation principaux pour les conseillers pédagogiques/tuteurs dans leur travail auprès des enseignants stagiaires. Elles peuvent être formalisées comme suit :

 

Le travail auprès d’enseignants stagiaires est important :

• pour « Rénover la profession enseignante »
• pour « Améliorer ses propres pratiques d'enseignement »
• parce que la présence des enseignants stagiaires accentue l'implication des élèves
• parce que la présence des enseignants stagiaires permet de prendre du recul et superviser l'apprentissage des élèves
• pour Contribuer à la formation des futurs enseignants
• parce qu'il fournit des rappels du développement de carrière
• pour participer à la construction d’une communauté professionnelle
• pour valoriser l’activité de conseil pédagogique/tutorat lorsqu’elle se réalise en établissement.

Les résultats obtenus relatifs aux facteurs de motivation (barres vertes) s'échelonnent 0 de à 50. Les résultats les plus significatifs (Barres vertes les plus longues) indiquent quelles dimensions vous motivent tout particulièrement dans votre activité de conseil pédagogique/tutorat. Inversement, les résultats les moins significatifs (Barres vertes les plus courtes) vous renseignent des dimensions qui sont les moins motivantes dans votre activité de conseil pédagogique/tutorat. Les lignes noires « ׀/ » représentent la moyenne établie à partir des résultats obtenus par d’autres conseillers pédagogiques/tuteurs comme vous.

Il est à noter que ces résultats ne sont pas une évaluation stricte de votre activité de conseil pédagogique/tutorat. Chaque conseiller pédagogique/tuteur diffère sur ce qui le motive compte tenu notamment de ses expériences de formateur mais aussi d’enseignant. Les diagrammes vous permettent néanmoins de prendre conscience d’éléments de motivation que vous aviez peut-être jusqu’ici sous estimés et qui influencent sans trop que vous en ayez conscience votre activité de conseil pédagogique/tutorat. Leur lecture vous permettra peut être de réinterroger votre pratique et de l’optimiser.

 

Voici une explicitation des éléments pouvant être associés aux différents facteurs de motivation sur lesquels vous avez été interrogés. La connaissance de ces éléments vous permettra de dépasser la seule lecture « quantitative » du diagramme et d’engager une réflexion à partir de celle-ci.

 

« Rénover la profession enseignante » en contribuant à la formation des prochaines générations d’enseignants est une activité gratifiante pour les conseillers pédagogiques/tuteurs. Ces derniers considèrent que le travail de conseil pédagogique/tutorat est nécessaire pour renforcer la profession d'enseignante. Cette motivation renvoie au fait que les conseillers pédagogiques/tuteurs considèrent qu'il est de leur responsabilité sociale d’aider à la formation des nouveaux enseignants à entrer dans le métier, que cette implication est source, même modestement, d’une amélioration de l’éducation et plus largement de la société en général.

 

Améliorer mes propres pratiques d'enseignement est aussi source de motivation dans l’engagement dans une activité de conseil pédagogique/tutorat. En s’engageant dans cette activité, les conseillers pédagogiques/tuteurs considèrent qu’ils améliorent leur propre pratique d’enseignement et développent donc leurs compétences professionnelles. Les interactions avec les enseignants stagiaires leur permettent de questionner leurs propres valeurs et croyances, de se tenir informé des nouvelles possibilités en matière d’enseignement. Les conseillers pédagogiques/tuteurs trouvent satisfaction à expliciter aux enseignants stagiaires les raisons de leur propre façon d’enseigner.

 

La présence des enseignants stagiaires accentue l'implication des élèves.  Présents dans les classes, les enseignants stagiaires apportent du « sang neuf ». Ils incitent les élèves à apprendre, renforcent leur intérêt et de fait optimisent la dynamique de la classe. Plus important encore, les élèves perçoivent que les enseignants stagiaires sont eux-mêmes des apprenants et assimilent la salle de classe à un environnement éducatif pour tous.

 

La présence des enseignants stagiaires permet de prendre du recul et superviser l'apprentissage des élèves. Les conseiller

s pédagogiques/tuteurs peuvent en effet prendre le temps de prendre du recul, d’observer plus attentivement les élèves et de trouver des solutions pour répondre à leurs difficultés. Ils peuvent par ailleurs interagir de façon plus individualisée avec certains élèves qui en ont besoin.

 

Contribuer à la formation des futurs enseignants est gratifiant pour les conseillers pédagogiques/tuteurs.  Ces derniers considèrent que cette activité de formation fait partie de leurs responsabilités professionnelles et qu’elle contribue à leur propre développement professionnel.

 

Des rappels du développement de carrière sont rapportés par les conseillers pédagogiques qui sont attentifs à leurs carrières et qui sont conscients que le conseil pédagogique est une forme de leadership éducatif. En même temps, ces conseillers sont conscients des dangers d'une ambition personnelle démesurée et rapportent que le fait de travailler avec des élèves-maîtres leur offre un aperçu de leur propre pratique à la fois dans leur rôle d'enseignant et dans leur rôle de tuteur.

 

Parmi les facteurs de motivation existe celui de participer à la construction d’une communauté professionnelle enseignante. Les conseillers pédagogiques/tuteurs trouvent en effet satisfaction à travailler avec d'autres adultes et à promouvoir la collaboration, la collégialité et la communauté. Ils considèrent que l’activité de conseil pédagogique/tutorat développe des relations professionnelles avec de futurs collègues et y voient un intérêt en ce sens qu’elle permet des apprentissages collectifs.

 

Valoriser l’activité de conseil pédagogique/tutorat lorsqu’elle se réalise en établissement. Les conseillers pédagogiques/tuteurs trouvent motivation à aider les enseignants stagiaires à établir des liens entre la pratique professionnelle de classe et les connaissances théoriques qui leur sont délivrées par ailleurs (à l’université par exemple). Ils apprécient aider les enseignants stagiaires à régler les problèmes du quotidien, à apprendre et à se développer, ainsi qu'à comprendre qu'il existe un grand nombre de « bonnes façons d'enseigner » dans l'immédiateté de l'action.

 

 

Les facteurs de défi dans le cadre de l’activité de conseil pédagogique/tutorat des enseignants stagiaires.

Un certains nombre de facteurs de défi peuvent être associés à l’activité de conseiller pédagogique/tuteur. Ils peuvent être décrits de la manière suivante :

 

Dans certaines circonstances, mon travail de formation auprès des enseignants stagiaires me met au défi pour les raisons suivantes :

• Parvenir à être plus efficace dans son activité à proprement parler de conseil pédagogique/tutorat auprès des enseignants stagiaires 
• Parvenir à utiliser des outils plus efficaces en matière de communication avec les enseignants stagiaires 
• Parvenir à clarifier les procédures et directives qui régissent les relations entre les formateurs de l’université et les formateurs des établissements scolaires
• Parvenir à faire en sorte que l’activité de conseil pédagogique/tutorat soit mieux considérée tant dans les établissements scolaires qu’à l’université 
• Améliorer la préparation des enseignants stagiaires et des conseillers pédagogiques avant leur stage en établissement scolaire  

• Améliorer la communication entre tous les acteurs de la formation des enseignants stagiaires 

Comme pour les facteurs de motivation, les résultats de défi (barres orange) s'échelonnent de 0 à 50. Les résultats les plus significatifs (barres oranges les plus longues) indiquent quelles préoccupations vous posent pour ainsi dire tout particulièrement défi dans votre activité de conseil pédagogique/tutorat.

Inversement, les résultats les moins significatifs (Barres oranges les plus courtes) vous renseignent des préoccupations qui vous affectent le moins en termes de défi dans votre activité de conseil pédagogique/tutorat. Les lignes noires « ׀/ » représentent la moyenne établie à partir des résultats obtenus par d’autres conseillers pédagogiques/tuteurs comme vous.

 

Comme cela vous l’a déjà été dit pour les facteurs de motivation, il est à noter que ces résultats ne sont pas une évaluation stricte de votre activité de conseil pédagogique/tutorat. Chaque conseiller pédagogique/tuteur a des préoccupations différentes selon ses propres expériences de formateur mais aussi d’enseignant. Les diagrammes vous permettent néanmoins de prendre conscience d’éléments qui sont source ou pas de défi, que vous aviez peut-être jusqu’ici sous estimés, et qui influencent sans trop que vous en ayez conscience votre activité de conseil pédagogique/tutorat. Leur lecture vous permettra peut être de réinterroger votre pratique et de l’optimiser.

 

Voici une explicitation des éléments pouvant être associés aux différents facteurs de défi sur lesquels vous avez été interrogés. La connaissance de ces éléments vous permettra de dépasser la seule lecture « quantitative » du diagramme et d’engager une réflexion à partir de celle-ci.

 

 

Parvenir à être plus efficace dans son activité à proprement parler de conseil pédagogique/tutorat auprès des enseignants stagiaires : Certains conseillers pédagogiques/tuteurs souhaiteraient être davantage accompagner dans leur activité de conseil pédagogique/tutorat auprès des enseignants stagiaires dont ils ont la responsabilité. Ils souhaiteraient être plus particulièrement aider pour parvenir à mieux expliciter aux enseignants stagiaires ce qu’ils peuvent attendre d’eux, à les aider à sortir de leurs difficultés et à mieux expliciter les processus et attendus en matière de formation.

 

Parvenir à utiliser des outils plus efficaces en matière de communication avec les enseignants stagiaires : Les conseillers pédagogiques souhaiteraient que les différents formulaires utilisés pour rendre compte de leur travail auprès des enseignants stagiaires ou encore rendre compte de leur évaluation soient plus adaptés. Ils souhaiteraient que ces formulaires permettent de mettre en discussion les réussites et les difficultés, que les enseignants stagiaires aient accès à des commentaires riches sur leur travail. Ils souhaiteraient aussi que les enseignants stagiaires puissent bénéficier de protocole d’autoévaluation formatifs.

 

Parvenir à clarifier les procédures et directives qui régissent les relations entre les formateurs de l’université et les formateurs des établissements scolaires. Certains conseillers pédagogiques souhaiteraient que les rôles et les responsabilités entre les différentes catégories de formateurs intervenant dans la formation par alternance (entre l’université et les établissements scolaires) des enseignants stagiaires soient mieux explicités voire optimisés

 

Parvenir à faire en sorte que l’activité de conseil pédagogique/tutorat soit mieux considérée tant dans les établissements scolaires qu’à l’université : Certains conseillers pédagogiques disent être préoccupés par le fait que l’activité de conseil pédagogique/tutorat n’est que trop peu considérée parmi l’ensemble des situations de formation proposées aux enseignants stagiaires dans leur plan de formation. De la même manière, ils souhaiteraient que cette activité soit mieux considérée dans les établissements scolaires. Cela permettrait selon eux d’améliorer les conditions de sa réalisation (espace protégé pour mener l’entretien post leçon, emplois du temps aménagés permettant un vrai travail entre le conseiller pédagogique et l’enseignant stagiaire, etc.) 

 

Améliorer la préparation des enseignants stagiaires et des conseillers pédagogiques avant leur stage en établissement scolaire : Certains conseillers pédagogiques mettent en avant leur préoccupation en termes de préparation de l’activité de conseil pédagogique/tutorat. Selon eux, cette préparation doit être améliorée. D’une part, elle doit est menée du côté de la formation et de l’information des conseillers pédagogiques/tuteurs qui ne sont pas encore assez outillés pour travailler dans de bonnes conditions. D’autre part, les enseignants stagiaires devraient aussi bénéficier de formations plus poussées (par exemple sur la gestion effective d’une classe d’élèves ou sur la planification d’une séquence d’enseignement) avant d’intervenir en établissement scolaire

 

Améliorer la communication entre tous les acteurs de la formation des enseignants stagiaires : Certains conseillers pédagogiques mettent en avant que la communication fait défaut entre les différents acteurs impliqués dans la formation des enseignants stagiaires. Au-delà de la communication entre formateurs et enseignants stagiaires, ils relèvent aussi que des problèmes de communication existent au sein de l’équipe de formateurs, entre l’équipe de formateurs et les directeurs d’établissements scolaires et/ou les inspecteurs.

 

 

Équilibre au travail : motivation, défi et au sein de la profession

 

Au bas de votre fiche de Profil de tuteur vous sont proposés trois diagrammes en secteurs. Ils ont pour intérêt de vous fournir une vision synoptique de l'équilibre calculé à partir de vos réponses entre différents facteurs pouvant influencer votre activité de conseil pédagogique/tutorat.

 

Le diagramme de gauche, le diagramme à l'extrême gauche reflète deux aspects de ce que vous avez indiqué comme étant motivant et gratifiant.

 

Une partie de ce qui motive les conseillers pédagogiques est direct et personnel (Soi-même). Voir les autres s'épanouir et réussir est également source de satisfaction (Autrui). L'équilibre entre les secteurs vert clair et vert foncé indique le degré d'accentuation entre « soi-même » et « autrui » en termes d'avantages réciproques associés au travail avec un élève-maître.

 

En revanche, certains des défis et problèmes liés aux responsabilités des conseillers pédagogiques émanent de problèmes de compte rendu ou de communication (Interpersonnel) alors que d'autres sont dus à un manque de procédures, de directives ou de politiques claires (Systémiques). Les secteurs orange foncé et clair du diagramme du milieu indiquent le degré d'accentuation entre les problèmes « interpersonnels » et « systémiques » inhérents aux composants concrets de l'apprentissage en tant que profession.

 

À droite, le troisième graphique indique comment vous voyez l'équilibre global entre facteurs de motivation et défis dans votre travail avec les élèves-maîtres lors des stages.

 

L'IPT offre un aperçu de votre profil de tutorat en ce moment et deux conseillers pédagogiques n'auront jamais exactement le même profil de facteurs de motivation ou de défis. Les informations sur ces échelles et profils fournissent néanmoins un bon point de départ pour une auto-analyse et une clarification des valeurs, individuellement et collectivement dans l'environnement scolaire. L'IPT vous fournit un vocabulaire plus large pour discuter de ces questions avec d'autres conseillers pédagogiques, avec des collègues d’école, des administrateurs de l'école et des collègues de l'université.

 

N'oubliez pas également que les situations évoluent. Vous souhaiterez peut-être vous soumettre une deuxième fois à un IPT. Ou même une troisième fois pour voir si vos points de vue concernant votre rôle de conseiller pédagogique changent à mesure que la situation évolue. Vous pouvez en disposer gratuitement en ligne à l'adresse suivante: www.mentoringprofile.com.

Grille MP

 

La grille MPI est dérivée de quatre scores: «soi-même», «autre», «interpersonnel» et «systémique». Ces scores sont mappés sur un ensemble d'axes Motivator et Challenge comme indiqué ci-dessous.

 

 

L'image résultante montre l'importance que vous accordez à un ou plusieurs des quatre rôles de mentorat possibles dans votre pratique actuelle: tuteur proteceur, tuteur facilitateur, tuteur éducateur, et tuteur partenaire.