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Challenges

了解实习生对指导教师“我”的期待
实习初期便明确评价实习生的方法与步骤
同我指导的实习生建立有意义的指导关系
允许实习生根据自己的实际情况，不同程度的、灵活的发展
使实习生关注学生的学习而不仅仅是执行教学计划
发现和纠正实习生的错误观念
在学校里，同其他实习指导教师沟通情况
在学校，指导教师之间对指导工作没有共同的认识或想法
很难让其他同事参与到我们（我和我指导的实习生）关于教学的讨论中
很难参与学校中其他指导教师的工作，帮助他们纠正观点、解释疑惑

Motivators

帮助和指导实习生是我应该做的
能够促进实习生专业发展，是件让我自豪的事情
当指导实习生的时候，我发挥着重要作用
指导活动能够提升我自己的教学实践，提高教学技能
实习生有助于我审视自己习以为常的教学观念
指导活动使我接触和了解新的教学理念和实践
同实习生一起工作有利于更新我的教学价值观及教学信念
实习生促使我对自己的教学保持反思
指导活动促进了同行之间的合作和形成学习共同体
指导活动增进了我同实习生的专业联系
同其他人共同工作是件令人愉快的事情
同实习生共同工作使我获得互惠的学习机会

Challenges

难以调和指导教师之间不同的个性和风格
学校不同指导教师之间不能顺畅地沟通
学校行政人员和指导教师不能顺畅地沟通
行政人员不能对我的的指导效果给予明确的反馈
实习生不能对我的的指导效果给予明确的反馈
几乎没有公认的指导实习生标准模式
主管部门没有明确说明指导教师的责任
不了解实习生在大学学习期间所修的课程
不清楚实习前，实习生做了哪些具体的教育实习准备工作
教育实习指导手册、实习生评价表格对我的指导工作帮助不大

Motivators

实习指导活动使我反思和重新认识教学活动
班级里有一名实习生作为助手，使我有更多的机会了解我的每个学生
同实习生一起工作，使我能够更充分观察学生的学习需求
同实习生一起工作，使我有更多机会去观察和反思
实习指导活动对于教师行业的更新和补充是必要的
总体上讲，实习指导活动对于教育和社会的发展都是有意义的
培养更多的教师是我们的社会责任
实习指导活动有助于把实习生培养成教师
看到实习生学习和成长是件令人欣慰的事
我喜欢帮助实习生处理每天遇到的问题

Challenges

缺乏对大学指导教师角色和责任的清晰规定
大学指导教师和中小学指导教师之间缺乏明确的沟通机制
大学指导教师和中小学指导教师各自的权力和作用不清楚
实习中陷入困境的实习生无法利用大学资源来获得帮助
没有选拔和培训大学指导教师和中小学指导教师的系统程序
评估实习生实习效果的标准模糊不清
实习评定的标准容易受大学指导教师的影响
实习生没有系统的自我评价过程
实习生不能系统地获得大学指导教师和中小学指导教师的反馈意见和建议
对于实习工作没有阶段性的要求或标准

Motivators

实习指导活动有助于帮助实习生把理论和实践结合起来
实习生增强了我的学生的学习兴趣和课堂活力
课堂上，实习生的在场提高了学生的参与积极性
实习生提供了“新鲜血液”来帮助学生学习
实习生带给我不同的丰富的视角
实习指导活动让我思考职业生涯规划的问题
指导活动提醒我要保持谦虚，时常反思
指导实习的过程证实了教学方法可以灵活多样
实习指导活动可以通过他人的视角看待自己的教学过程
指导实习生的经历有助于教师的职业晋升

And now, just a few Background questions about you and your practice...

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Mentoring Profile Inventory © 2019 Anthony Clarke and Juanjo Mena