SOBRE

A ideia inicial para o IPM cresceu de uma conversa com um grupo de orientadores de estágio no Distrito Escolar de Richmond (Vancouver, Canada) que trabalharam colaborativamente por um período de dois anos com os pesquisadores do IPM para desenvolver o inventário: Entre os professores envolvidos estão: Ann Augustine, Dianne Coulter, Joni Cunningham, Tina Grigoriadis, Stephanie Hardman, Lee Hunter, Jane Kinegal, Bianca Li, Jeff Mah, Karen Martin, David Partridge, Leonard Pawer, Sandy Rasoda, Kathleen Salbuvik, Mitch Ward, Janet White, and Frederick Weil.  Os pesquisadores envolvidos são: Valerie Triggs, Wendy Neilsen, John Collins, e Anthony Clarke.

Desde esse período, vários outros pesquisadores se envolveram no trabalho e na assistência ao desenvolvimento contínuo e análise das informações do IPM.

Publicação chave

O MPI é um instrumento plenamente validado como descrito em:

Clarke, A., Collins, J., Triggs, V., & Neilsen, W. (2012). The mentoring profile inventory: An online professional development resource for cooperating teachers. Teaching Education. 23(2), 167-194. 

Clarke, A., & Mena, J. (2020). An international comparative study of practicum mentors" Learning about ourselves by learning about others. Teaching and Teacher Education.  https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103026

Outras publicações

Faikhamta, C., Mena, J,. & Clarke, A. (2020). Mentors approach to practicum mentoring in the Spanish and Thia contexts: A two-cohort comparison using the Mentoring Profile Inventory.  International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 9(2), 169-185.

Faikhamta, C., & Clarke, A. 2019). Thai Cooperating Teachers’ Motivations and Challenges in Supervising Student Teachers During Their Internship Program.  Kasetsart Journal of Social Sciences, 40(3), 567-573.

Nielsen, W., Mena-Marcos, Juan-José, J., Clarke, A., O’Shea, S., Hoban, G., & Collins, J. (2017). Australia’s Supervising Teachers: Motivators and Challenges to Inform Professional Learning. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 45(4), 346-368.

Clarke, A. &, Collins, J. (2017). Comparative Work Within The Context of Practicum Settings: A First Look At What Motivates and Challenges Cooperating Teachers From Five Countries . In Xudong Zhu, Lin Goodwin and Huajun Zhang (Eds.) Quality of Teacher Education and Learning: Theory and Practice. Springer: Heidelberg.

Lu, L., Wang, F., Ma, Y., Clarke, A, & Collins, J. (2016). Exploring Chinese teachers’ commitment to being a cooperating teacher in a university-government-school initiative for rural practicum placements. Asia Pacific Journal of Education, 36(1), 34-55.

Neilsen, W., Clarke,A., Triggs, V., & Collins, J, (2011), The Teacher Education Conversation: A Network of Cooperating Teachers. Canadian Journal of Education, 33(4), 837-868.

Coordenadores do projeto

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